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Academic Year/course: 2021/22

26678 - Resources for EFL in primary school


Syllabus Information

Academic Year:
2021/22
Subject:
26678 - Resources for EFL in primary school
Faculty / School:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Degree:
298 - Degree in Primary School Education
299 - Degree in Primary School Education
300 - Degree in Primary School Education
ECTS:
6.0
Year:
4
Semester:
First semester
Subject Type:
Optional
Module:
---

1. General information

1.1. Aims of the course

The future ESL teacher must develop the ability to reflect critically about existing materials to evaluate the extent to which they allow us to target the contents and objectives set out by the curriculum and, more particularly, to evaluate how they contribute to develop the written and oral skills of Primary students, as well as their communicative competence in that language. In addition, the future ESL teachers must be capable of adapting and supplementing existing materials to cater for the specific and changing needs of their students, in addition to providing differentiated instruction for students with different levels, learning styles and interests.

1.2. Context and importance of this course in the degree

This subject focuses on the application of specific communicative principles, which are also studied in other subjects in this major (Learning and teaching EFL and Planning effective teaching), for the evaluation, adaptation and design of resources which will promote the development of communicative competence of Primary students. This subject, together with the aforementioned two other courses, will help students to plan and develop efficient learning and teaching processes in the Primary ESL classroom.

1.3. Recommendations to take this course

Students are advised to attend classes and participate actively in the activities proposed. These activities will require a minimum proficiency in English equivalent to B2 of the CEFR.

 

Students will also need to complete the required readings in English dealing with the principles and fundamentals for the analysis, evaluation, adaptation and elaboration of materials for their implementation in the ESL Primary classroom.

2. Learning goals

2.2. Learning goals

1 Develops and evaluates curricular contents from the ESL curriculum for Primary Education by means of appropriate teaching resources which promote the development of students’ written and oral skills (reading, writing, listening y speaking), as well as aspects of the English linguistic system (grammar, vocabulary and pronunciation)
2 Analyses and evaluates existing materials and resources for the teaching of ESL in the primary classroom and is able to adapt them to specific teaching contexts.
3 Adapts and elaborates original materials and resources which promote the students’ communicative context attending to their specific needs and characteristics, taking into account the students’ diversity.
4 Develops and implements both meaning-focused and form-focused tasks and activities which integrate the teaching of the different skills.
5 Knows and applies the information technologies as a tool to select and design appropriate activities which promote meaningful, cooperative and autonomous learning in the students in the ESL Primary classroom.

2.3. Importance of learning goals

Selecting, evaluating, adapting, planning and elaborating adequate resources are important skills of ESL teachers. More particularly, these skills are essential for Primary ESL teachers, who must develop the contents and objectives for their students’ learning of the foreign language. The ESL teacher must be able to use materials and resources and to provide students with activities and tasks which will promote the development of the language skills, allowing students to communicate both orally and in writing about topics of their interest related to their close environment. The materials used in class and at home are instrumental for achieving that objective. Hence the relevance of this subject, which focuses on resources for the EFL classroom.

3. Assessment (1st and 2nd call)

3.1. Assessment tasks (description of tasks, marking system and assessment criteria)

1: Option A

 

Students attending a minimum of 85% of the sessions can be assessed through the following evaluation activities:
1. Analysis and critical evaluation of materials and resources for developing the macroskills: Teaching speaking and reading (10 marks)
2. Analysis and critical evaluation of materials and resources for developing language systems: Teaching phonics, lexis and grammar (10 marks)
3. Planning and elaborating communicative tasks: developing the macroskills (20 marks)
4. Implementing classroom tasks and activities (peer teaching): storytelling, listening, speaking, etc. (20 marks).
5. Final written exam: the exam should provide evidence of the student’s adequate grasp of the main concepts, principles and techniques studied during the year (40 marks)
To pass the subject students will need to obtain a total of 50 marks to pass the subject. A minimum of 40% of the total mark for each assignment is also required.


2:Option B


Students who do not attend classes regularly will be evaluated based on the following assessment activities:
Aquellos alumnos que no asistan a clase de manera regular podrán acogerse a esta modalidad de evaluación que incluirá las siguientes actividades:
1. Planning elaboration and presentation of communicative tasks developing communicative competence (40%)
2. Final exam covering the contents of the subject (60%)
To pass the subject students will need to obtain a total of 50 marks to pass the subject. A minimum of 40% of the total mark for each assignment is also required.


3:Second Call:


The evaluation activities for the second evaluation call will be identical to those in evaluation option B. The marks obtained in the assignments pertaining to option A will not be taken into account to calculate the final mark.


Evaluation criteria

1: The number of activities and tasks which students will have to select, analyze, design and implement will be established by the teacher. Students being assessed in option A and B will need to submit different assignments.
The final exam will be the same for both option A and B; the relative grade assigned to this exam will be different depending on the evaluation option (see above).


2: Option A
Assessment activities 1 and 2:
- Selection of activities and tasks based on the criteria established and the different teaching contexts.
- Appropriate application of the theoretical concepts and principles to the analysis and evaluation of resources.
- Analysis and evaluation of the activities and tasks attending to the contents
and objectives of the curriculum
- Connection between theory and practice
- Adequate use of ICTs
Assessment activity 3:
- Activities and tasks attend to the contents and objectives of the curriculum
- Clarity and precision explaining objectives and context
- Complete, accurate and attractive presentation of materials and resources for the different activities and tasks.
- Originality and creativity in the elaboration of the tasks and activities
- Connection between theory and practice
- Adequate use of ICTs
Assessment activity 4:
- Ability to organize and manage their classmates in the implementation of activities and tasks.
- Clear instructions and explanations
- Ability to adapt the activity designed
- Ability to self-evaluate the development of activities
- Ability to evaluate the development of activities performed by their classmates.

Assessment activity 5:
- Understanding of methodological principles
- Connection between theory and practice
- Adequate application of the principles to the analysis of activities
- Adequate link between contents, objectives and different resources.
Assessment activities 1 and 2:
- Linguistic accuracy in the use of English; correct discourse and adequate style.
In order to pass the different assessment activities, both oral and written, students will need to demonstrate appropriate and accurate use of the English Language at a level equivalent or above the B2 of the CEFR.
3: Option B
Assesment activity 1:
- Activities and tasks attend to the contents and objectives of the curriculum
- Clarity and precision explaining objectives and context, as well as describing the activities
- Complete, accurate and attractive presentation of materials and resources for the different activities and tasks.
- Originality and creativity in the elaboration of the tasks and activities
- Connection between theory and practice
- Adequate use of ICTs
Assesment activity 2:
- Understanding of methodological principles
- Connection between theory and practice
- Adequate application of the principles to the analysis of activities
- Adequate link between contents, objectives and different resources.
Assessment activities 1 and 2:
- Linguistic accuracy in the use of English; correct discourse and adequate style.
In order to pass the different assessment activities, both oral and written, students will need to demonstrate appropriate and accurate use of the English Language at a level equivalent or above the B2 of the CEFR.

4. Methodology, learning tasks, syllabus and resources

4.1. Methodological overview

The learning process is centred on the learner, his interests and his training needs as a future ESL Primary teacher. The learning and assessment activities proposed aim at engaging students adopting an active and reflective methodology in which the teacher guides the learning process but is not the only source of information. The student is expected to work autonomously (completing readings, analyzing and elaborating materials) and also in group activities (taking part in classroom activities and peer teaching activities, among others), and to take control of his own learning process.

4.2. Learning tasks

A

 

- Lectures focused on the main methodological principles for the evaluation and design of teaching resources aimed at developing the four language skills and the language system in the Primary ESL classroom.
- Practical tutorials where students will evaluate tasks and activities from textbooks, resource books and audiovisual resources. In addition, students will adapt, elaborate and implement resources aimed at developing communicative competence in the Primary ESL classroom.
- Implementation, self-assessment and peer-assessment of the activities designed by students.

 

B

 

- Completing required and suggested readings
- Search and selection of activities and tasks
- Critical analysis of resources and learning tasks
- Planning and elaboration of resources and learning tasks

4.3. Syllabus

Contents

 

To achieve the learning outcomes set out above the subject is structured around the following contents:
1. General theoretical principles: from the ELF primary education curriculum to classroom resources
2. Principles, materials and resources to teach and learn the language skills in the EFL primary school classroom.
2.1. Teaching Listening.
2.2. Teaching Speaking.
2.3. Teaching Reading.
2.4. Teaching Writing.
2.5. Using the ICTs in the teaching of the four skills.

3. Principles, materials and resources to teach and learn the language system in the EFL primary school classroom. The integration of language work and skills work
3.1. Teaching Grammar
3.2. Teaching Vocabulary
3.3. Teaching pronunciation and phonics
3.4. Using the ICTs in the teaching of the language systems
4. Integrating content and language learning (CLIL)
5. Adapting, evaluating and using authentic materials in the EFL primary classroom.

4.4. Course planning and calendar

The calendar and time tables for lectures and tutorial, as well as all assessment activities will be made available through the online platform (ADD) and/or by means of a written handout provided by the teacher in the first class.

 

The activities and key dates for assignments will be announced through the learning platform (ADD) or via a written program which will be handed out to students in the first day of class.
The exact dates for final exams may be found in the websites of the different faculties where this degree is taught.

4.5. Bibliography and recommended resources

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26678


Curso Académico: 2021/22

26678 - Resources for EFL in primary school


Información del Plan Docente

Año académico:
2021/22
Asignatura:
26678 - Resources for EFL in primary school
Centro académico:
107 - Facultad de Educación
202 - Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación
301 - Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Titulación:
298 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
299 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
300 - Graduado en Magisterio en Educación Primaria
Créditos:
6.0
Curso:
4
Periodo de impartición:
Primer semestre
Clase de asignatura:
Optativa
Materia:
---

1. Información Básica

1.1. Objetivos de la asignatura

La asignatura y sus resultados previstos responden a los siguientes planteamientos y objetivos:

El futuro maestro de inglés como lengua extranjera debe desarrollar una capacidad crítica acerca de los materiales existentes para valorar hasta qué punto permiten obtener los contenidos y aprendizajes que se incluyen en el currículo y, más concretamente, evaluar si estos fomentan el desarrollo de las destrezas tanto escritas como orales y de la competencia comunicativa en dicha lengua de los alumnos de primaria. Por otra parte, el futuro maestro de inglés como lengua extranjera debe ser capaz de adaptar y complementar materiales ya existentes con el objetivo de dar respuesta a las necesidades concretas y cambiantes de sus alumnos, teniendo además en cuenta la diversidad de los mismos en cuanto a ritmos y formas de aprendizaje, intereses, etc.

1.2. Contexto y sentido de la asignatura en la titulación

Esta asignatura se centra en la aplicación de principios metodológicos concretos, que se estudiarán en más profundidad en otras asignaturas de la mención (Learning and teaching EFL y Planning effective teaching), para la evaluación, adaptación y diseño de materiales que promuevan el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes de primaria. Esta asignatura, junto con las dos mencionadas anteriormente, hará que el estudiante pueda desarrollar con eficacia procesos de enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera en el contexto del aula de primaria.

1.3. Recomendaciones para cursar la asignatura

Se recomienda asistir a las clases y participar siempre y de forma activa en las actividades que se propongan, que corresponderán como mínimo a un nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Además, el alumno deberá llevar a cabo lecturas de bibliografía recomendada en lengua inglesa sobre principios y fundamentos para el análisis, evaluación, adaptación y creación de materiales para su implementación en el aula de inglés como lengua extranjera en la escuela primaria. 

2. Competencias y resultados de aprendizaje

2.1. Competencias

Al superar la asignatura, el estudiante será más competente para...

La asignatura contribuye al desarrollo de las siguientes competencias generales (CG), transversales (CT) y específicas (CT) de la titulación, según se reflejan en la memoria de verificación del Grado:

CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CG02 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. Considerar la evaluación no solamente en su función acreditativa, sino en su función pedagógica como elemento regulador y promotor de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.

CG3 - Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües. Fomentar la lectura y comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar. Expresarse oralmente y por escrito con corrección y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión en las diferentes áreas del saber.

CG10 - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo, y promoverlo entre sus futuros alumnos. Asumir la necesidad del desarrollo profesional continuo mediante la reflexión, la autoevaluación y la investigación sobre la propia práctica.

CG11 - Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y de la comunicación como valor añadido a las actividades de enseñanza-aprendizaje guiado y autónomo. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.

CT01 - Integrar las competencias de las diferentes materias para orientar el Trabajo de Fin de Grado y poder aplicar los conocimientos a la práctica profesional.

CT02 - Entender el aprendizaje como un hecho global, complejo y transcendente, diseñando y desarrollando situaciones que atiendan a la diversidad del alumnado y lo impliquen en su aprendizaje y su trabajo.

CT03 - Gestionar y autorregular la progresión de los aprendizajes adaptándose a nuevas situaciones e interrelacionando saberes para elaborar otros nuevos.

CT04 - Trabajar en equipo siendo capaz de ejercer diferentes roles dentro del grupo.

CT05 - Utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para aprender, comunicarse y compartir conocimientos en diferentes contextos.

CT06 - Desarrollar la capacidad de comunicar para enseñar en la propia lengua y en otra u otras lenguas europeas.

CT07 - Buscar, gestionar, procesar, analizar y comunicar la información de manera eficaz, crítica y creativa.

CT08 - Comprender y reflexionar sobre la práctica educativa en entornos rurales.

CT09 - Desarrollar, gestionar, procesar y analizar los procesos relacionados con la investigación aplicada a la educación.

CE16 - Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula.

CE 52 - Expresarse oralmente y por escrito en una lengua extranjera.

CE 53 - Desarrollar y evaluar contenidos del currículo de las lenguas mediante recursos didácticos apropiados y promover las competencias correspondientes en los estudiantes.

CE 71 - Saber utilizar las TIC en los ámbitos personal y educativo.

2.2. Resultados de aprendizaje

El estudiante, para superar esta asignatura, deberá demostrar los siguientes resultados...

1. Desarrolla y evalúa contenidos del currículo de inglés como lengua extranjera en primaria mediante recursos didácticos apropiados que promueven el desarrollo de las destrezas escritas y orales de los estudiantes (reading, writing, listening y speaking), así como de aspectos del sistema lingüístico (gramática, vocabulario y pronunciación).

2. Analiza y evalúa adecuadamente materiales y recursos existentes para la enseñanza del inglés en el aula de primaria y es capaz de adaptarlos a contextos educativos concretos. 

3. Adapta y crea materiales y recursos originales que fomenten la competencia comunicativa de los alumnos atendiendo a sus necesidades y características concretas y teniendo en cuenta la diversidad de los mismos.

4. Desarrolla e implementa tareas y actividades que integren el desarrollo de diferentes destrezas (meaning-focused, centradas en la expresión de significado) y tareas y actividades que integren el trabajo centrado en destrezas con el centrado en la forma (form-focused).

5. Conoce y aplica las tecnologías de la información y de la comunicación para seleccionar y diseñar actividades adecuadas que promuevan el aprendizaje significativo cooperativo y autónomo de los niños en el aula de inglés en primaria. 

2.3. Importancia de los resultados de aprendizaje

La selección, evaluación, adaptación, diseño y elaboración de materiales adecuados por parte del profesor de inglés como lengua extranjera en general y del maestro de primaria en particular es clave para desarrollar los contenidos y objetivos de aprendizaje de los alumnos. El profesor debe ser capaz de hacer uso de recursos y materiales y llevar al aula actividades y tareas que fomenten el desarrollo de las destrezas, permitiendo a los alumnos expresarse oralmente y por escrito acerca de temas de su interés y de su entorno cercano con el objetivo último de fomentar su competencia comunicativa. Los materiales utilizados en el aula y fuera de ella resultan clave para la consecución de dicho objetivo. De ahí la importancia de esta asignatura centrada en los mismos.

3. Evaluación

3.1. Tipo de pruebas y su valor sobre la nota final y criterios de evaluación para cada prueba

El estudiante deberá demostrar que ha alcanzado los resultados de aprendizaje previstos mediante las siguientes actividades de evaluacion

Modalidad A

Es posible optar por la Modalidad B aunque se hayan llevado a cabo ya las actividades de la Modalidad A.

Aquellos alumnos que asistan a clase de manera regular (al menos al 85% de las clases) podrán acogerse a esta modalidad de evaluación, que incluirá las siguientes actividades:

1. Selección, análisis y evaluación crítica de recursos centrados en el desarrollo de las 4 destrezas (reading, writing, speaking y listening) (10 %)

2. Selección, análisis y evaluación crítica de recursos centrados en el desarrollo de componentes lingüísticos de la lengua (gramática, vocabulario, pronunciación) (10 %) 

3. Diseño, elaboración y presentación de actividades y tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y la competencia comunicativa de los alumnos del aula de inglés como lengua extranjera en educación primaria (20 %)

4. Implementación de actividades y tareas en el aula (peer teaching) (20 %)

5. Prueba final escrita sobre los contenidos de la asignatura (40%)

El alumno deberá alcanzar una puntuación final de 5 puntos para superar la asignatura y una puntuación mínima de 4 en cada una de las actividades de evaluación para que puedan compensarse.

Modalidad B

Aquellos alumnos que no asistan a clase de manera regular podrán acogerse a esta modalidad de evaluación que incluirá las siguientes actividades:

1. Diseño, elaboración y presentación oral de actividades y tareas que promuevan el desarrollo de las destrezas y la competencia comunicativa de los alumnos del aula de inglés como lengua extranjera en educación primaria (40%)

2. Prueba final escrita sobre los contenidos de la asignatura (60%)

El alumno deberá alcanzar una puntuación final de 5 puntos para superar la asignatura y una puntuación mínima de 4 en cada una de las actividades de evaluación para que puedan compensarse.

Segunda convocatoria:

La prueba de la segunda convocatoria coincide en contenido y porcentajes con la prueba global de la Modalidad B. En esta convocatoria contarán únicamente las notas que se obtengan durante la misma, ya que no se guardarán trabajos o notas de la primera convocatoria.

 

Qunta y sexta convocatoria:

En quinta y sexta convocatoria las pruebas, los porcentajes y los requisitos mínimos son los mismos que en la convocatoria ordinaria (junio o septiembre) en la que el alumno se evalúe. Las pruebas serán evaluadas por el Tribunal correspondiente.

Criterios de evaluación

En las actividades de evaluación se valorarán los siguientes aspectos

El número de actividades y tareas que los estudiantes deberán seleccionar, analizar, diseñar, presentar e implementar en el caso de la Modalidad A y que deberán diseñar y presentar en el caso de la Modalidad B serán determinados por el profesor. El alumno que pudiera optar a ambas modalidades de evaluación no podrá presentar las mismas actividades para uno y otro sistema de evaluación.

La prueba final escrita será la misma para las dos modalidades de evaluación; lo que variará será su peso en la calificación final como se indica arriba.

Modalidad A

Actividades de aprendizaje 1 y 2:

 - Selección apropiada de actividades y tareas en función de criterios establecidos y de diferentes contextos educativos

 - Aplicación adecuada de los principios y fundamentos metodológicos al análisis y evaluación de los recursos

 - Análisis y evaluación de actividades y tareas atendiendo a los contenidos y objetivos del currículo

 - Establecimiento de conexiones entre teoría y práctica

 - Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación

Actividad de aprendizaje 3:

 - Adecuación de las actividades y tareas diseñadas y elaboradas a los objetivos y contenidos curriculares

 - Claridad y precisión en la expresión de los objetivos y su contextualización

 - Presentación completa, correcta y atractiva de los materiales y recursos necesarios para desarrollar las diferentes actividades y tareas

 - Originalidad y creatividad en el diseño y elaboración de tareas y actividades

 - Establecimiento de conexiones entre teoría y práctica

 - Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación

Actividad de aprendizaje 4:

 - Capacidad para organizar y dirigir la implementación de las actividades y tareas diseñadas entre sus compañeros

 - Claridad en la exposición, instrucciones, explicaciones, etc.

 - Capacidad para adaptar la actividad y tarea diseñada

 - Capacidad de autoevaluación del desarrollo de las actividades y tareas

 - Capacidad de evaluación del desarrollo de las actividades y tareas de los compañeros

Actividad de aprendizaje 5:

 - Comprensión de los fundamentos metodológicos

 - Establecimiento de conexiones entre teoría y práctica

 - Aplicación adecuada de los fundamentos metodológicos al análisis de actividades

 - Establecimiento de relaciones correctas entre contenidos y objetivos y diferentes materiales y recursos

Actividades de aprendizaje 1-5:

 - Corrección lingüística, estilística y discursiva en el uso de la lengua inglesa

 

Para la superación de las distintas actividades de evaluación, tanto escritas como orales, el alumno deberá demostrar un uso adecuado y correcto de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2 del Marco Común de Referencia para las Lenguas.

Modalidad B

Actividad de aprendizaje 1:

- Adecuación de las actividades y tareas diseñadas y elaboradas a los objetivos y contenidos curriculares

- Claridad y precisión en la expresión de los objetivos y su contextualización

- Presentación completa, correcta y atractiva de los materiales y recursos necesarios para desarrollar las diferentes actividades y tareas

- Originalidad y creatividad en el diseño y elaboración de tareas y actividades

- Establecimiento de conexiones entre teoría y práctica

- Uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación

- Claridad en la presentación de las actividades y tareas

Actividad de aprendizaje 2:

- Comprensión de los fundamentos metodológicos

- Establecimiento de conexiones entre teoría y práctica

- Aplicación adecuada de los fundamentos metodológicos al análisis de actividades

- Establecimiento de relaciones correctas entre contenidos y objetivos y diferentes materiales y recursos

Actividades de aprendizaje 1 y 2:

- Corrección lingüística, estilística y discursiva en el uso de la lengua inglesa

Para la superación de las distintas actividades de evaluación, tanto escritas como orales, el alumno deberá demostrar un uso adecuado y correcto de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2 del Marco Común de Referencia para las Lenguas.

4. Metodología, actividades de aprendizaje, programa y recursos

4.1. Presentación metodológica general

El proceso de aprendizaje que se ha diseñado para esta asignatura se basa en lo siguiente:

El proceso de aprendizaje está centrado en el alumno, sus intereses y sus necesidades de formación como futuro maestro de primaria especialista en lengua extranjera (inglés). Las actividades de aprendizaje y evaluación que se proponen en esta asignatura, por tanto, se centran en el trabajo del alumno, a través de una metodología activa, participativa y reflexiva en la que el profesor guíe el aprendizaje del alumno, y no sea una mera y única fuente de información. El alumno deberá trabajar de modo autónomo (realizando lecturas, tareas de análisis, elaborando materiales, etc.) y también en grupo (participando en el aula, en sesiones de peer teaching, etc.) debiendo responsabilizarse de su propio proceso de aprendizaje.

4.2. Actividades de aprendizaje

El programa que se ofrece al estudiante para ayudarle a lograr los resultados previstos comprende las siguientes actividades...

Presenciales

 - Exposición de contenidos por parte del profesor centrados en los principios metodológicos para la evaluación y diseño de recursos didácticos encaminados al desarrollo de las destrezas y del sistema lingüístico y su integración en el aula de primaria de inglés como lengua extranjera

 - Clases prácticas en las que se evalúen actividades y tareas procedentes de libros de textos, libros de recursos, materiales didácticos audiovisuales, etc. en torno a las diferentes destrezas y aspectos del sistema lingüístico

 - Clases prácticas en las que se adapten, creen y presenten materiales que fomenten la competencia comunicativa en lengua inglesa de los alumnos de primaria

 - Implementación, autoevaluación y evaluación entre iguales de actividades diseñadas por los propios estudiantes

No presenciales

 - Lectura de documentación y bibliografía

 - Búsqueda y selección de actividades y tareas en diferentes soportes

 - Análisis crítico de recursos, actividades y tareas de aprendizaje

 - Diseño y elaboración de recursos, actividades y tareas de aprendizaje

4.3. Programa

Programa de la asignatura

Para conseguir los resultados de aprendizaje detallados en el apartado anterior, la asignatura se estructura en torno a 5 bloques temáticos:

1. General theoretical principles: from the EFL primary education curriculum to classroom resources 

2. Principles, materials and resources to teach and learn the language skills in the EFL primary school classroom.

            2.1. Teaching Listening.

            2.2. Teaching Speaking.

            2.3. Teaching Reading.

            2.4. Teaching Writing.

            2.5. Using the ICTs in the teaching of the four skills

3. Principles, materials and resources to teach and learn the language system in the EFL primary school classroom. The integration of language work and skills work

            3.1. Teaching Grammar

            3.2. Teaching Vocabulary

            3.3. Teaching pronunciation and phonics

            3.4. Using the ICTs in the teaching of the language systems

4. Integrating content and language learning (CLIL)

5. Adapting, evaluating and using authentic materials in the EFL primary classroom.

4.4. Planificación de las actividades de aprendizaje y calendario de fechas clave

Calendario de sesiones presenciales y presentación de trabajos

El calendario de las sesiones presenciales y demás actividades evaluables se comunica a través del Anillo Digital Docente (ADD) y/o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Las actividades y fechas clave se comunicarán a través del Anillo Digital Docente (ADD) o mediante documento escrito entregado por el profesor al comenzar el periodo lectivo de la asignatura.

Las fechas de los exámenes finales se pueden consultar en la página web de las distintas facultades que imparten la titulación.

4.5. Bibliografía y recursos recomendados

http://psfunizar10.unizar.es/br13/egAsignaturas.php?codigo=26678